来源：龙宝新.教师教育学科:现象,隐忧与走向[J].教育研究, 2021, 42(7):11.
摘要：“教师教育学科现象”的发生具有鲜明的中国化要求、中国化底色，其源于新时代国家战略、优秀教师供需矛盾、大教师教育体系建设的现实需要。在“学科后”时代，教师教育学科发展面临学科基础虚化、学科教学论“双边缘化”、回避“双核冲突”以及研究重心移位等问题。推进教师教育学科建设，应遵循其广域性、交叉性与嵌套性等特点，以学科耦合为统领，通过观念层面、主体层面以及组织层面的耦合，加快教师教育系统各层级、各维度、各领域的耦合进程。通过达成师范性与学术性、文理专业与教育专业、学科教师与专业教师、学科院系与教育院系、师范院校与综合院校间的良性互动机制，走向深度协同耦合，创建最佳教师教育耦合态，这是教师教育学科破解根源问题、走向高质量发展的应然之道。
