来源：孙晓红,肖文轩,赵江山,等.我国教师教育政策演进的历史逻辑与结构逻辑——基于历史制度主义的视角[J].教师教育学报, 2023, 10(4):101-109.
摘要：运用历史制度主义的分析范式,从历史观和结构观2个维度分析我国教师教育政策演进的历史逻辑与结构逻辑,旨在探寻我国教师教育政策的发展规律,促进我国教师教育政策的进一步完善.我国教师教育政策演进大致经历了3个阶段,即建立"三级师范教育"体系的"扩容期",形成开放多元教师教育体系的"强化期",促进教师教育高质量发展的"纵深期".我国教师教育政策演进呈现出"以教师为本"立体化发展的结构特征,主要表现在3个方面:政策目标由教师数量满足转向教师质量提升,旨在促进教师队伍高质量发展;政策对象由全体教师转向偏远地区教师,旨在促进教师队伍均衡发展;政策落脚点由教师教育实践转向教师教育学科建设,旨在促进教师队伍全面发展,造就高素质,专业化,创新型教师队伍.我国教师教育政策还需要进一步调整和完善,注重完善教师培养体系,提升教师队伍质量;加强教师定向培养,优化资源配置,促进教育公平;完善教师教育课程体系,促进教师教育学科建设。
